学生指導で困るのは誰なのか？

【課題の分離を考える】

学生を指導するとき、学生のやる気がない、課題をやってこない、知識・技術が足りない。そんなことで、指導者として悩むことはないでしょうか？

アドラー心理学では、指導者がそのことに悩むのは間違いであるといわれています。それが『課題の分離』という発想になります。『課題の分離』』とはどのようなものでしょうか？

では、アドラー心理学の基本的なスタンスからお話ししておきます。たとえば「勉強する」という課題があったとき、アドラー心理学では「これは誰の課題なのか？」という観点から考えを進めていきます。

学生が勉強するのかしないのか。あるいは、寝るのか寝ないのか。本来これは「学生の課題」であって、指導者の課題ではありません。

学生の代わりに指導者が勉強しても意味がありませんよね？そして、勉強しないと困るのは学生ですよね。勉強しないと評価・治療ができない。実習を不合格になる。国家試験に落ちる。患者さん・利用者さんからクレームが来る。仕事をクビになる。これらの報いを受けるのは学生ですよね。

勉強することは学生の課題です。そこに対して指導者が「勉強しなさい」と命じるのは、他者の課題に対して、いわば土足で踏み込むような行為です。これでは衝突を避けることはできないでしょう。われわれは「これは誰の課題なのか？」という視点から、自分の課題と他者の課題とを分離していく必要があるのです。

分離して、他者の課題には踏み込まない。

およそあらゆる対人関係のトラブルは、他者の課題に土足で踏み込むこと――あるいは自分の課題に土足で踏み込まれること――によって引き起こされます。課題の分離ができるだけで、あなたのストレスも激変するでしょう。

一見、冷たいんじゃないのか？と問われますが、アドラー心理学ではこの関係を涼しい関係と呼びます。